Den interne skole
- den interne skole ligger i samme bygninger som afdeling Hedebo.
De værdimæssige forhold
De værdimæssige forhold på Thorshøjgård har baggrund i et menneskesyn, der betragter det enkelte individ som enestående og unikt. Det betyder at, medarbejderne har en forpligtelse til at drage omsorg for at eleverne bliver behandlet med respekt for den baggrund og de forhold de kommer fra netop fordi de som individer er enestående og unikke også selvom deres adfærd, af og til, strider i mod vore almindelige omgangsformer. Grundsynspunktet er, at de først og fremmest er børn og unge. Dernæst kan der være tale om psykosociale vanskeligheder. Det er netop ikke problematiske elever, men elever med problemer. Her er faktorernes orden ikke ligegyldig de er først og fremmest elever. Det betyder at vi skal se eleven med de potentialer og udviklingsmuligheder han/hun naturligt har og støtte og vejlede eleven i hans udvikling og forpligte os til at være elevens advokat så det kommer til at opleve institutionsopholdet som en periode i hans liv hvor han oplevede respekt, omsorg og ansvarlighed fra voksne.
De socialpædagogiske forhold
De elever, der kommer til Thorshøjgård, kommer på grund af vanskelige sociale og psykiske problemer i hjemmemiljøet, skolen og samfundet. De sociale og psykiske forhold har gjort deres muligheder for at tilegne sig viden, kundskaber og færdigheder vanskelige. Udgangspunktet for at skabe relationer til både elev og forældre er derfor af socialpædagogisk art. Det betyder at vi skal begynde der hvor eleven og forældrene er. Der hvor de har deres viden, kundskaber og færdigheder, deres erfaringsverden. Respekten for barnet og forældrene bunder netop i det forhold at de har en unik viden, unikke kundskaber og færdigheder som de har tilegnet sig ud fra de forudsætninger de nu engang har eller har haft. Socialpædagogikken sigter mod det enkelte individs hele personlighedsudvikling og trivsel og hvor der ikke blot lægges vægt på arbejdet med personen, men hvor også omgivelserne inddrages gruppen, familien og netværket. At arbejde ud fra en socialpædagogisk indfaldsvinkel betyder, at den faglige pædagogiske tilgang er en forudsætning for at forstå barnets tidligere og nuværende liv. De socialpædagogiske grundforståelser danner således hele fundamentet for tilgangen til elevens fremtidige læringsproces.
De lærings- og undervisningsmæssige forhold
De lærings- og undervisningsmæssige forhold skal danne grundlag for at eleven tilegner sig den viden, de kundskaber og færdigheder der er nødvendige for at han kan leve et værdigt og selvstændigt liv og hvor kontakten til andre mennesker bærer præg af stabilitet og gensidighed. Det betyder at det traditionelle undervisningsbegreb er udvidet og at undervise i fag ikke er et mål i sig selv, men et middel til at forstå og mestre sine omgivelser. En traditionel fagrække som den er kendt fra folkeskolen, er derfor heller ikke udgangspunktet for børnenes skolegang. Undervisningen og læringen skal derfor også tilrettelægges således at elevens evner og muligheder udfoldes og udvikles på en mangfoldig og kreativ måde. Eleven skal opleve, at der er mening med det han skal lære, og det gøres på Thorshøjgård ved at eleverne arbejder praktisk og teoretisk. I denne rækkefølge bliver der mening med at forstå hvorfor forholdene er som de er. Det betyder ikke kun en forståelse af ydre forhold en forståelse af ens omverden, men også en forståelse af indre forhold en forståelse af sig selv og de relationer man har til andre.
Den grundlæggende betragtning er at elevens motiv til at lære, er det væsentligste udgangspunkt for at lære. Det er derfor også lærernes forpligtelse at sørge for at dette motiv hos barnet udvikles og støttes.
Lærerjobbet
Lærerjobbet på Thorshøjgård indebærer derfor flg.:
- At man positivt og konstruktivt indgår i de samarbejdsrelationer med andre faggrupper der er nødvendige for at skabe de bedst mulige forhold for de elever der er på afdelingen.
- At man betragter lærerjobbet som en del af en helhed og at man er forpligtet til at få denne helhed til at fungere.
- At man deltager i de ture og aktiviteter som indgår i årsplanen eller som er en del af de aktiviteter som foregår på afdelingen.
- At man undervisningsmæssigt forpligter sig til at tilrettelægge en undervisning der også tilgodeser de behov eleverne har for social træning og læring.
- At man daglig nedskriver de observationer og hændelser man har med eleverne.
- At man i forbindelse med behandlingsmøder har beskrevet de pågældende elevers undervisningsforhold ud fra de oplevelser man har med eleverne i skolen eller fra turene.
- At man forpligter sig til at indgå i et snævert samarbejde med de øvrige lærere omkring de lærings- og undervisningsmæssige forhold i skolen.
- At man indgår i et samarbejde med forældre og andre pårørende omkring eleven bl.a. ved besøg i hjemmet, ved skolemøder o.l.
- At man samarbejder med de skoler eller foranstaltninger hvor eleven skal gå eller går.
- At man respekterer og er loyal overfor det værdi, teoretiske, praktiske og metodemæssige grundlag institutionen har.
- At man som en naturlig del af arbejdet indgår i supervision.
Skolen er opbygget således at der er progression i udfordringerne til eleverne. Dette gælder både indenfor den enkelte klasse og mellem de 3 forskellige klasser.
Skoleopbygning
Thorshøjgårds skole tilbyder eleverne undervisning i dagtimerne. Vi underviser både elever der er inden for den undervisningspligtige alder og elever der er ud over det 18. år. Vi modtager såvel døgn- som dagprojektelever. P.t. undervises 23 elever i skolen i et varieret omfang af timer. Fra 1. april 2002 er der desuden etableret en ny dagskole for 4 unge i alderen fra 13-15 år. Til dette projekt er der tilknyttet 3 lærere og 2 pædagoger.
Skolens rammer
Vi holder til huse i den gamle forstander bolig samt 2 tidligere medarbejderboliger. Fysisk har vi både computer-, læse/hygge- samt fællesrum. Desuden råder vi over forskellige små lokaler, hvor en enkel elev samt en lærer kan arbejde. Der ud over har vi en kælder, hvor vi har tegne/maleværksted og høvlebænk, samt en pavillon til fysiske udfoldelser. Vi har gode udenoms faciliteter med fodboldbane, basketball mål og græsplæner. Vi benytter os af Ishøj svømme- og idrætshal samt af motorbanen i Ishøj.
Opgave og mål
Skolens primære opgave er at undervise ud fra folkeskolelovens paragraffer, de unge som benytter skolen er alle unge efter folkeskolelovens § 20,stk.2-3. Hvilket betyder at de unge har behov for vidtgående specialundervisning eller anden vidtgående hensynstagen eller støtte.
Det er skolens opgave i samarbejde med resten af døgn/dag- siden og i samarbejde med den enkelte elev at tilgodese og styrke hans/hendes udvikling ud fra begreberne dannelse, læring, værdier og normer.
Den primære faglige målsætning er at skabe et trygt, engageret og demokratisk læringsmiljø, hvor der tages udgangspunkt i den enkelte elevs sociale kompetencer for der igennem at udvikle hans/hendes evne til at indgå i relationer. Målsætningen er at udvikle den enkelte elev såvel fagligt som kognitivt.
Undervisningen
Undervisningen tilrettelægges ud fra elevens behov, ønsker og muligheder. Der udarbejdes individuelle undervisningsplaner, hvor elevens potentialer, manglende kompetencer og individuelle mål gennemarbejdes.
Der undervises i såvel almindelige som ualmindelige skolefag. Ture af forskellig varighed, tværfagligt arbejde og projekter der har til formål at fremme elevernes selvværd samt aktiviteter der fremmer og støtter elevernes identitetsudvikling og deres selvstændighed prioriteres højt.
Lærergruppen arbejder meget med at gøre skolemiljøet trygt for eleverne, vi ser til stadighed på de fysiske rammer samt undervisnings indhold og metoder.
Undervisningen er bygget således op, at eleverne modtager såvel individuel undervisning som undervisning i små grupper. Alle elever undervises i dansk og matematik. Vi lægger desuden vægt på fysiske aktiviteter og har derfor både idræt og svømning ugentligt.
Download brochure!
